Szczegóły: Opublikowano: 01 luty 2023

Należności za obiady prosimy uiszczać do 20 go każdego miesiąca.

ROK SZKOLNY 2023/2024

FORMULARZ OFERTOWY 2023 <---zobacz

OGŁOSZENIE DOSTAWCY OBIADÓW <---zobacz

WZÓR UMOWY <---zobacz

ZAWIADOMIENIE O WYBORZE NAJKORZYSTNIEJSZEJ OFERTY <---zobacz

DEKLARACJA NA OBIADY KLASY STARSZE <---zobacz

DEKLARACJA NA OBIADY KLASY MŁODSZE <---zobacz

UNIEWAŻNIENIE WYBORU OFERTY <---zobacz

Szczegóły: Opublikowano: 01 luty 2023

Opiekun: Karolina Gierczak

Małgorzata Markiewicz

Biblioteka szkolna, zgodnie ze Statutem Szkoły - jest pracownią szkolną, pełni rolę szkolnego centrum edukacji i informacji oraz daje możliwość rozwijania zainteresowań i samokształcenia. Kształtuje również zamiłowania czytelnicze uczniów. Gromadzi literaturę pedagogiczną dla nauczycieli i rodziców, którzy mają prawo korzystać ze zbiorów. Popularyzuje także, w miarę możliwości, wiedzę o regionie. W swoich zasobach biblioteka posiada komplety podręczników dla uczniów klas I-VIII Szkoły Podstawowej, które są wypożyczane na cały rok szkolny dla wszystkich uczniów naszej szkoły. Biblioteka dysponuje pomieszczeniem pełniącym funkcję wypożyczalni, czytelnią oraz magazynem. Mamy wydzielony księgozbiór podręczny zawierający encyklopedie ogólne i specjalne, słowniki językowe, albumy, leksykony oraz inne pozycje z różnych dziedzin nauki. Są one udostępniane w czytelni oraz wypożyczane na zajęcia lekcyjne. Wydzielone są również wydawnictwa regionalne. W tym dziale gromadzone są informacje dotyczące Chęcin i najbliższej okolicy. Do dyspozycji uczniów posiadamy książki dwujęzyczne i anglojęzyczne. Obecnie stan księgozbioru wynosi prawie 20 tysięcy woluminów i jest systematycznie rozbudowywany i modyfikowany w związku z wymaganiami programowymi zwłaszcza w odniesieniu do nowości wydawniczych i lektur. Staramy się o wzbogacenie księgozbioru w atrakcyjne pozycje dla każdej grupy wiekowej. Rokrocznie organizowane są konkursy czytelnicze dla poszczególnych grup wiekowych. Cieszą się one dużą popularnością. Zwycięzcy otrzymują dyplomy i nagrody książkowe, które wręczane są podczas uroczystości zakończenia roku szkolnego. Dobrą tradycją biblioteki jest pasowanie uczniów klas pierwszych na czytelników przy udziale nauczycieli, dyrekcji szkoły i zaproszonych rodziców.

Struktura zbiorów w naszej bibliotece przedstawia są następująco:

lektury,
literatura piękna,
literatura dla najmłodszych uczniów,
literatura popularnonaukowa,
literatura pedagogiczna i metodyczna,
krajoznawstwo,
wydawnictwa regionalne,
encyklopedia i słowniki,
podręczniki,
multimedia (płyty CD, VCD, DVD, kasety VHS, encyklopedie multimedialne),
czasopisma.

Szkolna biblioteka jest nieocenionym źródłem niezbędnych informacji pochodzących z najnowszych dostępnych źródeł - słowników, encyklopedii, Internetu oraz naukowej i codziennej prasy.

Główne cele działalności:

Biblioteka szkolna jest integralną częścią procesu dydaktycznego. Podstawę pracy biblioteki szkolnej stanowią:

Wyrabianie i pogłębianie u młodzieży nawyku czytania i uczenia się, a także przyzwyczajanie do korzystania z bibliotek przez całe życie
Umożliwianie tworzenia i przetwarzania informacji w celu pogłębiania wiedzy, zrozumienia świata, kształcenia wyobraźni
Pomaganie wszystkim uczniom w nauce
Współpraca z uczniami, nauczycielami i rodzicami
Propagowanie czytelnictwa, reklama inicjatyw biblioteki

Wykaz lektur szkolnych:

Klasy I – III zobacz

Klasy IV – VIII zobacz

Regulamin biblioteki szkolnej zobacz

Szkolny regulamin korzystania z darmowych podręczników i materiałów edukacyjnych zobacz

Twoje dziecko nie chce czytać? Oto kilka wskazówek, które mogą być przydatne:

Daj dziecku wybrać książkę. Nie narzucaj mu, co ma czytać.
Dziecko powinno mieć czas na czytanie. Być może twoje dziecko nie chce czytać, bo ma zbyt dużo zajęć pozalekcyjnych, a przez to nie ma czasu na spokojne zagłębienie się w książkę.
Daj dziecku przykład. Czy w kwestii czytania jesteś dla swojego dziecka przykładem? Czy czytasz przy nim? Czy dziecko może z tobą porozmawiać o przeczytanej książce?
Dobierz dobrą tematykę. Być może dziecku nie odpowiada tematyka książek, które mu proponujesz. Porozmawiaj z nim - może zamiast książek historycznych woli fantasy?
Przyjrzyj się dokładnie dziecku. Niechęć do czytania może mieć podłoże zdrowotne. Być może twoje dziecko ma dysleksję lub problem ze wzrokiem.

Oto wykaz linków, które uczniowie (ale nie tylko oni) mogą wykorzystać w nauce, pracy i rekreacyjnie. Oczywiście, w miarę swoich możliwości i chęci.

lektury.gov.pl

wolnelektury.pl/katalog/lektury/

lektury na ekranie – Vod.tvp.pl

facebook.com/unia.literacka

Szczegóły: Opublikowano: 01 luty 2023

Czas po zakończeniu zajęć uczniowie mogą spędzić w świetlicy szkolnej. Zapewnia im ona nie tylko troskliwą opiekę, pomoc w odrabianiu lekcji, ale i twórcze zajęcia. Dostarcza pomysłów na spędzenie czasu wolnego, pokonanie nudy i rozwijanie wyobraźni. Tu nie sposób się nudzić, tu każdy znajdzie coś dla siebie. Zajęcia w świetlicy prowadzone są według tematów zaplanowanych na poszczególne miesiące: dotyczą one najbliższego otoczenia – rodziny, kolegów, szkoły, miejsca zamieszkania; obejmują wiadomości o Polsce w Europie i w świecie; rozwijają zainteresowania przyrodnicze i kulturalne uwzględniają tematykę nawiązującą do uroczystości i świąt.

W ramach działalności świetlicy:

organizowane są konkursy szkolne,
kiermasze ozdób i kartek świątecznych
uczniowie mogą rozwijać swoje zainteresowania i uzdolnienia poprzez udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych
wykonywane są prace dekoratorskie przy organizacji imprez ogólnoszkolnych, dyskotek szkolnych, akademii okolicznościowych

ZASADY ZACHOWANIA W ŚWIETLICY

Świetlica jest czynna w godzinach podanych na planie.

W świetlicy obowiązuje obuwie zmienne.

Idziemy do świetlicy prosto po lekcjach.

Estetyczny wygląd i dbałość o higienę osobistą to nasz obowiązek.

Tornistry pozostawiamy w wyznaczonym do tego miejscu.

Lubimy porządek i czystość.

Informujemy o wyjściu ze świetlicy i szkoły.

Chcemy chętnie pełnić dyżury.

Absolutnie nie ruszamy cudzych rzeczy.

Jesteśmy kulturalni.

Aktywnie uczestniczymy w niesieniu pomocy młodszym koleżankom i kolegom.

Każdy przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zabaw w sali i na powietrzu.

Dbamy o piękny język polski.

Obuwie i ubranie wierzchnie zostawiamy w szatni.

Musimy przestrzegać regulaminu świetlicy, aby wszystkim, którzy z niej korzystają było dobrze.

Regulamin świetlicy <---zobacz

WNIOSEK O PRZYJĘCIE DZIECKA NA ŚWIETLICĘ <---zobacz

INFORMACJE O ODBIERANIU DZIECKA ZE ŚWIETLICY <---zobacz

Szczegóły: Opublikowano: 01 luty 2023

Od roku szkolnego 2022/2023 dla uczniów w klasie V i VI zostały utworzone oddziały integracyjne. Funkcjonowanie oddziałów integracyjnych polega na organizacji wspólnego kształcenia dzieci i młodzieży zdrowych z dziećmi i młodzieżą o specjalnych potrzebach edukacyjnych (niepełnosprawnych ruchowo, niewidzących i niedowidzących, niesłyszących i słabosłyszących, upośledzonych umysłowo, z autyzmem i z niepełnosprawnością sprzężoną).

ORGANIZACJA PRACY W KLASACH INTEGRACYJNYCH:

1. W klasie integracyjnej realizowany jest takim sam program nauczania szkoły masowej, jak w każdej innej, równoległej klasie, realizuje się tu podstawę programową kształcenia ogólnego. Uczniowie pracują w oparciu o obowiązujące w szkole podręczniki. Ilość godzin dydaktycznych jest taka sama, jak w pozostałych klasach na danym poziomie edukacyjnym.

2. W przypadku dzieci niepełnosprawnych rozkład tego programu jest odpowiednio przygotowany oraz na bieżąco modyfikowany. W ten sposób realizowane treści są dostosowane do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci niepełnosprawnych.

3. W nauczaniu integracyjnym wszyscy uczniowie pracują na lekcji opierając się na tym samym temacie, ale w stopniu zależnym od własnych możliwości intelektualnych, współtworząc tę samą jednostkę lekcyjną.

4. Liczba uczniów w klasie integracyjnej wynosi do 20, w tym maksymalnie do 5 uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.

5. W klasie integracyjnej pracuje dwóch nauczycieli - nauczyciel przedmiotu i na wybranych zajęciach nauczyciel wspomagający proces kształcenia.

6. Uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego mają dodatkowe zajęcia. W naszej szkole proces nauczania i wychowania uczniów niepełnosprawnych oraz zdrowych z określonymi dysfunkcjami wspierają następujące formy pracy dydaktycznej: a. zajęcia rewalidacyjne, b. zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, c. logopedyczne, d. zajęcia z pedagogiem.

SYSTEM OCENIANIA W KLASACH INTEGRACYJNYCH:

1. System oceniania w klasach integracyjnych jest spójny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania.

2. Nauczyciele uczący w klasach integracyjnych są zobowiązani do dostosowania wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom, wynikającym z programu nauczania.

3. Oceniając uczniów z orzeczeniami nauczyciele uwzględniają nade wszystko postępy poszczególnych uczniów oraz biorą pod uwagę wkładany wysiłek i stopień wywiązywania się z obowiązków szkolnych.

KWALIFIKACJE UCZNIÓW DO KLAS INTEGRACYJNYCH:

1. Do klas integracyjnych przyjmuje się dzieci zdrowe i niepełnosprawne (na wniosek rodziców, prawnych opiekunów).

2. Dzieci niepełnosprawne, które chcą uczyć się w klasie integracyjnej, muszą przejść badanie w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej.

3. Rodzice, których dzieci uczą się w klasie integracyjnej powinni pamiętać, że głównym i najważniejszym celem klasy integracyjnej jest wspólna nauka i zabawa, która uwrażliwia dzieci zdrowe na potrzeby niepełnosprawnych rówieśników, uczy umiejętności akceptacji innych, często odmiennych zachowań i niesienia pomocy w różnych sytuacjach.

NA CZYM POLEGA INTEGRACJA W SZKOLE?

Kształcenie integracyjne polega na organizacji wspólnego kształcenia dzieci i młodzieży zdrowych z dziećmi i młodzieżą o specjalnych potrzebach edukacyjnych. KORZYŚCI INTEGRACJI:

• brak podziału uczniów na pełnosprawnych i niepełnosprawnych,

• poczucie bezpieczeństwa dla każdego ucznia,

• dostrzeganie w każdym dziecku zdolności i rozwijanie ich,

• bliska współpraca z rodzicami, • wiara w możliwości dziecka,

• rozwój tolerancji i akceptacji,

• wzajemna akceptacja,

• zanik niezdrowej rywalizacji,

• rozwój pozytywnych postawy i więzi psychospołeczne tj. tolerancji, życzliwości, chęci niesienia pomocy, ufności, zaradności, wiary w to, że wszyscy ludzie mają takie same prawa,

• rozwój samodzielności ucznia,

• poszukiwanie nowych form i metod pracy,

• dostosowanie wymagań do indywidualnych możliwości dziecka,

• przezwyciężanie trudności,

• brak izolacji społecznej,

• radość "dawania",

• przełamanie stereotypów dotyczących podejścia do kształcenia dziecka niepełnosprawnego.

INTEGRACJA W SZKOLE

Uczniowie niepełnosprawni zyskują możliwość nauki w zwykłej szkole, nawiązania przyjaźni ze sprawnymi rówieśnikami, zdobycia doświadczeń w naturalnym środowisku szkolnym, uczą się akceptować swoją inność i radzić sobie z trudnościami codziennego życia. Wspólne przebywanie ze sprawnymi rówieśnikami daje motywację do pokonywania barier.  Sprawni uczniowie zyskują możliwość nauki i zabawy z niepełnosprawnymi rówieśnikami, uczą się akceptacji cudzej i własnej inności, wrażliwości, empatii, sposobów pomocy niepełnosprawnym i dostrzegania w niepełnosprawnych ich zalet i walorów. Uczą się od niepełnosprawnych kolegów wytrwałości, cierpliwości, szacunku do życie i poszanowania zdrowia. Nauczyciele wzbogacają swój warsztat szukając rozwiązań w pracy z uczniem niepełnosprawnym, zdobywają nowe doświadczenia, stają się wrażliwszymi, cierpliwszymi i bardziej wyrozumiałymi ludźmi. Rodzice uczniów zarówno jednych jak i drugich mają szansę poznania wzajemnie swoich problemów, radości i smutków. Zyskują większą wrażliwość na cudze potrzeby i akceptację cudzej inności.

DLACZEGO WARTO WYBRAĆ SZKOŁĘ Z KLASAMI INTEGRACYJNYMI?

Wybór odpowiedniej szkoły to niezwykle trudna decyzja dla wszystkich rodziców. Niewątpliwymi zaletami kształcenia integracyjnego są:

• zaspokojenie indywidualnych potrzeb społecznych i edukacyjnych każdego dziecka,

• zapewnienie każdemu dziecku poczucia bezpieczeństwa i akceptacji,

• kształtowanie pozytywnych cech osobowości,

• kształtowanie samodzielności uczniów niepełnosprawnych,

• przygotowanie dzieci niepełnosprawnych do życia w społeczeństwie,

• opieka dwóch pedagogów,

• mała liczebność grupy,

• kontakt dzieci zdrowych z ich niepełnosprawnymi kolegami wzmacniający poczucie tolerancji dla cudzej odmienności i niedoskonałości.

Rodzice decydujący się na wybór klasy integracyjnej dla swojego dziecka powinni pamiętać, że głównym i najważniejszym celem klasy integracyjnej jest wspólna nauka i zabawa, która uwrażliwia dzieci zdrowe na potrzeby niepełnosprawnych rówieśników, uczy umiejętności akceptacji innych, często odmiennych zachowań i niesienia pomocy w różnych sytuacjach. Wszystkie wartości, jakie uda nam się wpoić w dzieciństwie z pewnością zaowocują w przyszłości.

Szczegóły: Opublikowano: 01 luty 2023

Dwujęzyczność w naszej szkole

Od roku szkolnego 2017/2018 w naszej szkole wprowadzone zostało nauczanie dwujęzyczne w oddziałach dwujęzycznych klasa VII i VIII.

Przez oddział dwujęzyczny należy rozumieć oddział szkolny, w którym nauczanie jest prowadzone w dwóch językach: polskim oraz obcym nowożytnym będącym drugim językiem nauczania – w naszym przypadku jest to język angielski.

W szkołach publicznych oddziały dwujęzyczne (zgodnie z przepisami prawa oświatowego) funkcjonują tylko w klasach 7 i 8. U nas nauka na poziomie rozszerzonym odbywa się już od klasy pierwszej (innowacja pedagogiczna), w której oprócz zajęć z języka angielskiego przewidujemy jedną godzinę zajęć edukacji wczesnoszkolnej prowadzonej w języku angielskim metodą CLIL. W klasach 7-8 rozszerzamy zajęcia z języka angielskiego oraz dwa zajęcia edukacyjne są prowadzone w języku angielskim.

Głównymi metodami pracy w naszej szkole jest CLIL Zintegrowane Nauczanie Językowo-Przedmiotowe (Content & Language Integrated Learning)

CLIL w unikalny sposób łączy treści nauczania zintegrowanego z nauczaniem językowym z wykorzystaniem autorskich narzędzi i metod pracy, dobieranych do możliwości rozwojowych każdego dziecka. To taki sposób nauki, który umożliwia poznanie obcego języka poprzez naturalny kontakt z tym językiem, a nie poprzez nauczanie go jako przedmiotu. Proces nauki drugiego języka otwiera umysł młodego człowieka na inne dziedziny nauki. Metoda ta pozwala na połączenie treści z zakresu edukacji polonistycznej, matematycznej i środowiskowej z nauczaniem językowym. To innowacyjne połączenie nie tylko nie zakłóca realizacji podstawy programowej dla klas I-III w rozszerzonym zakresie, a wręcz przeciwnie pozwala na jej uzupełnieniei poszerzenie o treści lingwistyczne. Nauczyciele organizują lekcje na podstawie materiałów dydaktycznych (podręcznik i ćwiczenia) we współpracy z nauczycielem języka angielskiego. Zawarte w materiałach rozwiązania metodyczne i organizacyjne sprzyjają idei integracji, a także ułatwiają nauczycielom organizację lekcji. Przygotowane materiały uwzględniają stosowanie TIK jako metody bardzo lubianej przez uczniów i niezwykle efektywnej. Nauczyciel posiadający odpowiednie kwalifikacje do nauczania języka angielskiego oraz edukacji wczesnoszkolnej prowadzi część zajęć w języku polskim, a część w języku angielskim. Przyswojone przez uczniów treści polonistyczne, środowiskowe i matematyczne są powtarzane, utrwalane, a niekiedy rozbudowywane w języku angielskim. Już w najmłodszych klasach przybliżamy naszym uczniom kulturę, sztukę, historię wybranych krajów, uczymy tolerancji i szacunku do innych ras, religii i zwyczajów.

Nauczyciele zwracają się do uczniów w sprawach organizacyjnych również po angielsku. Nie wymagamy, aby na nie od razu odpowiadali, ważne jest aby je rozumieli. Jednak zazwyczaj już po kilku lekcjach dzieci spontanicznie zaczynają formułować krótkie, a z czasem coraz dłuższe odpowiedzi w języku angielskim. Z czasem udział języka obcego w wypowiedziach jest coraz większy, a co najważniejsze odbywa się w sposób naturalny, bez nacisku ze strony nauczyciela. Dzięki takiemu rozwiązaniu nasi uczniowie pozbywają się bariery występującej podczas komunikacji w języku obcym. Idea dwujęzyczności jest z powodzeniem stosowana w wielu państwach europejskich. Z badań naukowych wynika, że lekcje prowadzone dwujęzycznie znacząco wpływają na rozwój intelektualny uczniów (rozwijają myślenie logiczne, podnoszą poziom języka ojczystego) dzięki ukierunkowanej stymulacji mózgu.

Projekty i programy wspomagające nauczanie dwujęzyczne w naszej szkole:

1. Comenius

2. Erasmus+

3.Europejski program eTwinning

4. Międzynarodowe spotkania w szkole AISEC

5. Międzynarodowy obóz językowy Euroweek

Nauczanie dwujęzyczne, tak jak każdy proces edukacyjny, jest działaniem wieloetapowym.

W pierwszym etapie dominują elementy zabawowe, z czasem udział języka obcego wzrasta adekwatnie do poziomu kompetencji językowych naszych uczniów. W klasie IV, gdy rozpocznie się nauczanie przedmiotowe, nastąpi dalszy rozwój umiejętności lingwistycznych z naciskiem na naprzemienne posługiwanie się dwoma językami. W końcowym etapie edukacji zapewniamy naszym uczniom osiągnięcie poziomu swobodnego używania języka obcego oraz opanowanie bazy językowej w zakresie słownictwa specjalistycznego, a tym samym przygotowanie ich do dalszego kształcenia w klasach dwujęzycznych w szkołach ponadpodstawowych, a w dalszej perspektywie do studiów w Polsce i za granicą.

Doskonale zdajemy sobie sprawę, że nauka w drugim języku od wczesnych lat ma ogromny pozytywny wpływ na rozwój intelektualny dziecka, na rozwinięcie zdolności myślenia abstrakcyjnego, kreatywności, poszukiwania niestandardowych rozwiązań jak również podniesienie samooceny oraz motywacji do rozszerzania swej wiedzy poza zajęciami szkolnymi. Nauka w środowisku dwujęzycznym kształtuje tolerancję, wrażliwość oraz umiejętności funkcjonowania w grupie w wielokulturowym środowisku.

Program dwujęzyczności w naszej szkole został wprowadzony, aby zapewnić uczniom jak najwyższy poziom kształcenia i jednocześnie rozwinąć w nich jak najwięcej kompetencji społecznych. Zapewniamy naukę w wysoko stymulujących warunkach, jednocześnie nie zapominając o wspierającej, przyjaznej, niemal domowej atmosferze pracy z uczniem.

Głównymi celami przyświecającymi wprowadzeniu programu dwujęzyczności są:

1.Wprowadzenie uczniów w świat języka obcego, kształcenie wysokich umiejętności językowych i komunikacyjnych, umożliwiających swobodne porozumiewanie się.

2. Przekazanie solidnych podstaw języka obcego oraz przygotowanie do zdobywania kolejnych szczebli edukacji w nauczaniu dwujęzycznym.

3. Nauka korzystania z języka obcego jako narzędzia do zdobywania wiedzy.

4. Rozbudzenie motywacji do nauki języka obcego poprzez ukazanie jego przydatności w sytuacjach innych niż same lekcje języka obcego.

Cele, które chcemy osiągnąć poprzez zastosowanie tej metody, to :